教师培训心得体会(集合15篇)
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,可以将其记录在心得体会中,这样能够让人头脑更加清醒,目标更加明确。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面是小编整理的教师培训心得体会,希望能够帮助到大家。
教师培训心得体会1百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩,学院才能真正办人民满意的教育。高校师资队伍建设是高等教育发展的基石,它关系着高校教学质量的稳步提高。狠抓教师队伍的建设,才能促进学校的飞跃发展。
本次教师培训的第一讲就是《如何提高教师素质》。全面推进素质教育,培养具有创新精神和创新能力的高素质人才的关键,在于建立一支勤奋、扎实、严谨、创新的高素质的教师队伍。那么如何做一名民办高职教师?米院长从三方面进行讲解:
首先是民办高校的特点。我国教育层次分为基础教育、中等教育、高等教育。
2、高职教育特点:
(1)适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;
(2)以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;
(3)实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重;
(4)“双师型”(既是教师,又是工程师、会计师等)教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键;
(5)学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径;
(6)以人为本。
3、民办特点:中国民办高校已经有30年历史,民办高校作为新型的社会办学力量,其基本办学设施、财务、管理独立,人才培养模式等方面较公办高校更具灵活性。民办院校所开设的专业具有应用性、职业性特点,适应社会对各种专业、专门人才和实用型职业人才的需求,以培养立体型、复合型的“社会职业人”为目的。并且在人才培养过程中,从专业设置、课程开发、教材设计、教学过程等方面注重与社会相关职业或职业群的紧密结合,保持动态的衔接,围绕所需的综合素质来培养人才。
其次是民办高职院校对教师的要求。作为一名教师首先解决两证问题,即高校教师资格证及职称证。教师面对的是学生,所以作为教师要为人师表,心理、思想健康,分辨是非对错,并且注意自己的形态仪表,给学生树立榜样。要具备一般专业技术,包括:课堂教学、教案书写、课下辅导、教学考核、批判试卷等。能应用学科实际教学,教学要求的内容要符合实际。还要能够适应与学生之间的沟通,抓住学生的心理。
我院教师的现状是:年龄普遍偏小,大多都是刚毕业,教学经验不足;专业资格证书少,实践操作能力不足,自身学习动力不够。所以我们要及时认识到自己的不足,通过适合自己的方式去提升自己各方面的能力。学习学院、集团各种规章制度对教师所要求的;学习国家对高职教育的要求;要通过各种学习提升自身的教学技术,教学水平;学习本专业的应用技术;提升自身的教育教学研究能力。比如做一些相关专业的研究课题。向一名合格的人民教师目标奋进。
课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程,也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。那么如何申报教学研究课题呢?教学研究课题的申报适用于所有教学管理人员,比如任课教师、教学秘书、班级辅导员等与教学相关人员。申报课题有三方面的必要性:首先是国家政策的要求:
1、所有民办高校由省教育厅直接管理,不受属地影响。
2、作为对高校技术人才选拔的条件之一。
3、适应高职高专教学改革。
4、教学改革的进一步升华,要求教师具有双师型。
社会地位的高低与科研水平的高低是决定关系。制作科研课题对提高自身素质也具有极大的推动作用。教师在参与教育科研的过程中,不仅达到自我学习,自我提高,自我教育目的,还能提高职业道德,找到自己的长处和不足,看到与时代要求、与优秀同行的差距,促进自己站在更高层次上思考问题,增强参与教育科研的紧迫感、危机感、压力感,实现自己教育历程中的根本改变。所以申报教学科研课题对每一个教学工作者都是有重要作用的。
研究课题的选择是至关重要的。选题是教育科研的第一步。课题的选择是做好一个课题研究的先决条件,一个好的选题就意味着这个课题研究成功了的一半。所以说选题至关重要。要明确自己的研究方向,从实践性、操作性、管理性方向选择研究。研究课题的问题也必须具有四方面的特征:属于教育科学领域的问题;必须具有一定的普遍意义。课题的提出不能只针对具体的、个别的、偶然的现象,而应体现一定的广度、深度和高度,能够通过研究获得较大的应用价值和推广价值;必须有明确而集中的研究范围和任务;问题通过研究有解决的可能性。只有具备了这些特征,提出的问题才能称之为研究问题。
教育科研的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面。从教育教学本职工作过程中的问题去发掘课题;从教育改革与教育建设遇到的新情况中去发掘课题;从各种信息交流中去发掘课题;从成功的教育教学经验总结或失败的教训中去发掘课题;从各种文献资料中发掘问题。
课题的选择并不存在固定的模式。选题一般应遵循四项基本原则:价值性原则、创新性原则、科学性原则、可行性原则。
科研课题研究工作的过程都会经历课题的选择、撰写课题申请表、申请立项、结项。看似四步完成,其实中间的研究过程是相当漫长的,需要我们每一步都实际考察钻研。
作为教师我们如何上好一堂课呢?就这一话题张处长给我们做了进一步的讲解。
高校教师在上好一节课的关键就是做好备课工作。备课过程当中,要紧密围绕教学计划;了解大学生学习需求;科学使用教材(多看不同版本教材);做好课前备课与温习工作;学习与创新相结合,向前辈们学习优秀教学方法,充分发挥主观能动性。
其次是教学内容要与时俱进。了解最新科研成果,多阅读与专业相关的杂志、读物。抓好个人科研工作,努力成为科研型教师,不要成为教授型教师。要发挥学生的科研能力,有助于教学改进和学生的创新。发挥团队作用,教研团队要起到一定作用,积极组织教研研讨会,提出教学上的不足与改进方案,更好地提高教学质量。
上课期间要保持良好的状态。教师与学生都要保持精神好、心态好,老师还要做到嗓子好,课堂节奏掌握好,语速要适中。只有自己精神状态要饱满,上课有激情,这样才能调动学生上课积极性,保持良好的课堂氛围,达到好的课堂效果的目的。
重视课后反思,这是提高教学质量的关键。反思教学中的不足,包括引入、教学中的重难点及学生课上反映情况是否好。反思教学中的亮点,学会分析总结归纳课堂亮点。捕捉教学思维的火花,学会整理分析、研究有 ……此处隐藏12994个字……>参加了为期7天的xx市骨干教师培训,再次引发了我对“生本课堂”的深思。
这次讲座,频现“学为中心”“有效课堂”“理想课堂”“教师成长”等主题,凸显“学生为本”“有效课堂”“教师培训”这几个当前关注度极高的理念。抛去它们的外衣,剩下的就是“学生”、“课堂”、“教师”三个最基本的概念,看似有趣,实则万变不离其宗。这三项,正是教育教学研究的“宗”,根本所在。
学生需要什么?
老师常常很清楚地知道每节课堂要教什么,可却很少去思考学生需要什么,那么学生到底需要什么呢?
课堂中,老师觉得自己讲得好极了:知识要点准确,结构脉络清晰,各项训练很到位,自认为学生应该学得很好。可“鱼牛故事”却告诉我们,“每个人心中都有一个自己的月亮,它们是各不相同的”。课堂中,一位老师对着多媒体大屏幕上课,课堂结束的当天,教研员让其用屏幕中学过的内容对学生进行考核,授课老师自信学生能得85分以上,可结果全班学生只考到30多分的平均分,令授课教师大跌眼镜。
学生不需要老师满堂灌的喋喋不休,他们希望能参与到学习活动中,而不仅仅是作为一个听众。
“shift-happens-CN4、2”告诉我们,“新的科学技术知识大约每2年翻一番,这意味着……对大学生来说,要用四年时间学习技术并获得大学文凭,当大学生学习到第三年时,他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。”
学生将来踏入社会,他们会使用很多现在还没有的知识;他们参加的工作,很多是现在还根本不存在的工作种类,这一切都是我们现在无法想象到的。所以,学生最需要的是学会学习、思考、创造、分析、评价及运用等综合能力,只有这些才能帮助他们应对日新月异的时代。
学生喜欢怎样的课堂?
老师对很多学生经常说的一句话:我昨天刚讲过,你就一点都记不得了?然后,老师大发雷霆。培训老师却告诉我们,这类老师是不懂教育科学的人,自己没教好,却在责怪孩子们。
正如学习金字塔告诉我们:
阅读能够记住学习内容的10%;
聆听能够记住学习内容的20%;
看图能够记住30%;
看影像,看展览,看演示,现场观摩能够记住50%;
参与讨论,发言能够记住70%;
做报告,给别人讲,亲身体验,动手做能够记住90%。
那么学生喜欢怎样的课堂呢?怎样的课堂才是有效的课堂呢?
课堂要有生活之本。陶行知的“生活即教育”,或者杜威的“教育即生活”都阐明了,我们的教育应来源于生活,应该服务于生活。所以我们的课堂,要让学生感兴趣,就要让孩子把课堂和生活结合起来。引导学生在课前做好相关的生活经验储备;无法满足的,教师也应尽量在课堂中创造模拟情境。如六上语文《草虫的村落》,如果学生缺少在生活中体验观察活动,他是很难去感受草虫的可爱;如果他不喜爱草虫,更是难以领会作者感情的。但现实中,学生的很多活动收到了方方面面的限制,学生缺少相关的实践体验,自然缺少了对课堂的兴趣。而个别课堂,为了活动而活动,更是与课堂活动的初衷大相径庭。
课堂要有互动。自主合作探究的学习方式,在新课标中均有明确指出。其中一种体现方式,就是当前很多学校正在实践的小组合作学习制。小班化,硬件设施配套等如果落实不到位,小组合作学习实施起来也是困难重重。本人经常尝试的一种互动学习方式——让学生给学生讲作业,效果也很不错。虽然学生讲得慢,有时不到位,但感觉实际效果比老师讲得好,因为他是用学生的角度去思考,去组织语言,学生容易听懂;虽然学生有时讲得不到位,但很多学生会补充,激发的思考是老师讲课不能达到的。
学习方式多元化。一成不变的课堂模式,常常让我们的孩子失去课堂“兴奋点”。比如写作文,大多数孩子从心底来说是不喜欢的。于永正老师就为孩子们的写作找了“兴奋点”,比如每个学期固定时间开展一次隆重的作文大赛。每当快到作文大赛的时间,学生就变得特别期待。在日常课堂教学中,教师多动一下脑筋,让课堂学习方式多元化些,让孩子期待每一节课。
自主合作探究学习方式的正真建立;学生亲自体验实践,开放有活力课堂的建设;因人而异、因材施教,符合学生特点个性化教学的建立已经迫在眉睫。
教师培训心得体会15古语有云:师者,所以传道授业解惑也。古之学者亦有师。成为一名教育工作者,走上梦想的讲台,我们付出了很多的努力。曾经,我以为成为一名教师就是我站在讲台上讲,学生们在下面听。
当我真正走上讲台,拿起粉笔,面对学生,我才发现一切远远没有那么容易。学生们尤其是刚刚进入小学校园的一年级学生,他们没有纪律观念,上课回头、吃零食、下位、说话……第一次当他们的老师,看到这样完全不受控制的场面,大脑都混乱了,完全不是我想象的那样。
这让我完全的体验了“理想很丰满,现实很骨感”这句话。但是我必须重新摆正自己的位置,理清头绪,想想怎样让学生们对我的课感兴趣,对他们产生吸引力,从而学到知识、学好知识。带着这些困惑,我来到了三实,参加这次新上岗教师培训。
“高效率课堂”这几个字这几天一直充斥着我的大脑,但什么是真正的高效课堂,怎样才算是一节高效率的课?纸上谈来终觉浅,绝知此事要躬行。听完今天的课,我才真正理解到“高效率课堂”它不单单是一堂课,更是一种教学能量,让每位学生集中精力、全神贯注地在课堂上发挥自己,在不断地学习中提高自己。
上午第一节听的教学课,课题内容是《平行与相交》,当时看到课题时我还在想两条直线的位置关系能怎么讲呢?可是当我和同学们一起,跟随吴老师走进直线的世界,在新问题的提出与不断的回答、讨论、研究的过程中,学习的欲望被一次次的激发,每位学生都聚精会神,生怕一松懈就错过了哪个精彩的知识点。在这样的教学氛围下,我感觉时间过得飞快,还没听够下课铃就响了,有一种意犹未尽的感觉。一节课上的轻松又充实,在愉快的氛围中学到了知识。
后面几位老师的课亦是如此,一直让学生们处在一种紧张、想学的状态,不用老师多说,每位学生都自动集中精力、竖起小耳朵,瞪着大眼睛地盯着多媒体和黑板,生怕老师讲的哪一方面不能及时掌握。
在这样的学习环境中,学生们的成绩能不优秀吗?每个人都那么积极主动、踊跃发言,每颗爱学习的心都铿锵有力的跳跃着。但是老师们是如何做到的呢?如何将一堂枯燥乏味的课上成受学生欢迎的课?如何将苍白的语言变成吸引学生注意力的教学术语?我思考了一下,发现了以下几点。
首先,这是我认为最重要的一点,就是每位老师都饱含深情地给学生上课。老师精神饱满、语言流畅,这首先就是吸引学生的关键。
再者就是每位老师的课前工作都准备的很充分,从课件到教具到讲课,每一点都做足了功课。只有老师热爱学习,才能教出爱学习是学生。只有老师对课题掌握的好,学生才能受到好的引导,才能理解透彻,才能正在掌握知识。
最后,我还发现优秀的老师往往能与学生进行很好的沟通和互动,在课堂上把更多的时间给学生,让同学们之间合作、探究,这一过程不仅能增强学生们之间沟通协作的能力,更能加深他们对本课的印象。