《富饶的西沙群岛》教学反思

时间:2024-02-29 15:49:11
《富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》教学反思

身为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《富饶的西沙群岛》教学反思 ,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《富饶的西沙群岛》教学反思 1

《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富。写海面主要通过颜色的变化来表现海水的美丽;海底主要写水产资源,突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾;鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的,从总到分,使人确信西沙群岛的确是“鸟的天下”,进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

全文围绕题眼“美丽、富饶”展开,行文思路条理清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体,所以是教给学生写作的很好的凭借。

一、抓住构段方式,教给写作的方法。

段的训练是中年级的训练重点。本堂课我凭借本篇课文句群种类多,结构典型的有利条件,进行句群结构的分析,让学生认识其特征,掌握由句子——句群——段落的组合规律,明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时,能利用句群判断、理清文章脉络,加深对课文内容的理解;在作文时,采用各种句群的表意功能,写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群,属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时,采用总结概括和分开具体写相结合。总结句概括本段中心意思,分开说的句子都是对准总说的句子展开的,其形式有先总后分,先分后总,总分总,分总分等,分句间用分号隔开。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物,但必须有一条暗线串着,即要同属一定的意义范围。如第三自然段,分别写珊瑚、海参、大龙虾,这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟,它们同在海滩上。文中第二自然段是因果句群,其结构顺序先果后因。

二、抓住构段方式,引导学生仿写。

1、围绕一句话把句子写具体、写清楚。

(1)“西沙群岛也是鸟的天下。”是概括性的一句话,如果把它当作总述句,随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述,句子就具体了,也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。

(2)“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,绿的,淡绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”是静态的概括的描写,其后补充具体的颜色,并写成动态,句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

引导学生围绕“公园里百花盛开,美丽极了。”进行仿写,将这句话写具体,写清楚。孩子们纷纷围绕公园里花的颜色、香味、姿态以及种类进行叙述,将这句话进行了详细的描述,让我们感受到了花的美丽。

2、抓住修辞手法,引导学生会用

(1)比喻,是本课用得最多的修辞。

教学比喻句要引导学生认清本体与喻体的相似点,使比喻句能够运用恰当。

(2)理解运用夸张句。“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”,教学时要指出:两句都进行夸张,说明数量的多。

《富饶的西沙群岛》教学反思 2

在上课时,确实对自己课堂教学的环节很重视,希望能做到环环紧扣,因此努力希望学生能够按照我的设计,跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中忽视了学生的主体地位,老师牵得过多,使得课堂有点紧。

例一:在教学“海参”时,我为了让学生能认识海参,就让学生看了直观的图片,但是海参的样子在我看来不是很美,为了不破坏课堂的教学氛围,于是马上就说了一句:海参虽然模样不起眼,却是营养丰富的美味佳肴呢。以激发学生对它的喜爱。但这句话可能是太自我,说不定学生不讨厌呢?因此在此教学环节中可以让学生先说,如果学生不喜欢,再由教师介绍,这样比较好。

例二:在教学“蠕动”时,当老师问:有哪些动物也是蠕动的?学生说到了“海龟”,这时,我只是简单地说了一句:“海龟”可不是蠕动的。没有深入地问这位学生为什么想到了海龟,说不定他没有十分明白意思,而我也没能令他明白这个词的意思。

例三:在学习第三种海底鱼:有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;学生一读把“像”给读丢了,我只是随口说了一句:“别丢像,再读一次。”其实这是一个非常好的教学生成资源。用上“像”其实是作者运用比喻,把鱼的样子写得生动了,是一种非常好的写作方法。我这时大可以运用这个教学生成,让学生来比较比较为什么要用上“像”?让学生进一步加深对“比喻”的认识

《富饶的西沙群岛》教学反思 3

这是一篇写景的精读课文,文章无论从写作手法、遣词造句还是文章结构上都写得非常好,对于学生积累词语、学习写作很有借鉴,而且读起来也很美,所以想挑战一下这篇课文。

说实话,这是我第一次上三年级的研讨课,星期五接到任务心里就打怵!赶上开运动会,大家没法凑在一起商量,所以只能自己摸索、闭门造车了。周六、周日两天在家埋头备课,好在这是一篇经典课文,有一些网上资源可以借鉴,所以课的大体思路算是理清了,周一研讨时大家又在一起交流了一下,就这样匆忙上阵。

首先要感谢孩子们,一节课始终情绪高涨、积极参与,无论是读书、还是回答问题,大多数学生都表现出很高的兴趣和积极性,课堂气氛比较热烈,看来前段时间的课堂常规管理有了一定成效,我和孩子磨合得还不错。

其次,在指导学生朗读方面有进步。课文的第二自然段描写海水五光十色、瑰丽无比,是指导朗读的重点。我通过让学生理解“五光十色”这个词语,进而体会出海水是有光泽的美。并且通过指导读表示颜色的词语和教师的范读,让学生读出了海水的美丽,感觉比刚开始的朗读进了一步。

但是,整堂课还存在很多欠缺和遗憾。首先上课节奏拖沓,课堂语言不简练,每个环节不紧凑,而且对于课堂容量把握不准,导致时间不够,整堂课前松后紧。本来设计的很多知识点都没有讲到,比如:再给学生出示几张有特点的鱼的图片,让学生用“有的……有的……”来仿写句子,还有在课的最后总结“课文是围绕哪一句来写的?”因为时间原因都遗漏了。

另外在教学中,我仍然存在“急功近利”的心理,总是不放心地“抱着”学生走,每提出一个问题,就迫不及待地想让学生顺着我的思路,甚至不给学生探究的机会,就直接把“答案”硬“塞”给学生。这源于自己对学情的把握不足,对备课的不自信,看来,要想游刃有余 ……此处隐藏7900个字……诉学生:这一句话放在整段的开头,我们叫它总起句,又叫中心句。这四段文字,语言美是一个特点,在写作上也有一个特点,那就是围绕中心句把话写完整,写具体了,接下来,我们就仿照这种写法来个小练笔。

整堂课我和学生配合得比较默契,课堂气氛也比较活跃,学生的学习积极性较高,充分发挥学生的主体性,教师的主导性,使学生成为课堂的主人,教师成为引领者。我让学生自己来读。从不断的读中,学生有自己的感悟和体会,然后自己来讲,把自己读懂的拿出来跟大家一起来交流,这样可以取长补短。

在本节课的教学中,我认为也还存在一些不近人意的地方:教师的课堂组织语言不够精炼,时间的把握不够好,出现前松后紧现象。语文课其中最重要的一点就是朗读,以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理,以至于到后来有些朗读内容只能一读带过,没有真正起到读的作用。

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反思课堂教学:

由于课前对教材、学情、教学重难点等做了充分了解与研究,我们的教学设计和教学措施都是由科学的教学理念作指导的。因此,是行之有效的。经过课堂实践更是证明了这一点。一节课下来,孩子们就如到了森林寻宝一样,满载而归!他们感受到了学习的快乐!第二课时的教学目的高效地实现了。课堂的亮点让整节课熠熠生辉:

一、点燃学习热情,激发学习兴趣

法国教育家蒙田说:“教育孩童首重激发兴趣和爱心,否则只是填鸭式灌输,毫无意义可言。”孩子们之所以喜欢玩,是因为玩给他们带来了无穷的乐趣。如果学习也能给予他们这样的感受,那学习无疑也是可以令人着迷的,他们会像对待玩那样对待学习,乐此不疲。特别对于小学低中年级的孩子,激发学习兴趣尤其重要。《富饶的西沙群岛》是一篇美文。对于美,人类都有感知的天性,但西沙群岛离我们的实际生活较远,要一直保持对这篇美文的兴趣,必须点燃孩子们的学习热情。我在教学中运用了以下设计:课文从西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛来介绍它的美丽富饶,我让学生自选感兴趣的部分去自学。结果,孩子们始终热情高涨地投入到课文的学习中。自主选择学习内容,能激发孩子主动探究的学习精神,正因为是自选,他们感受到学习的主动权在自己手中,而并非老师掌控下的小木偶。他们觉得这与玩有着共通点:在游戏的世界中,孩童是当中的主人,他们有着绝对的优越感——我的事情我做主!学生可以这样说:我的课堂我做主!

二、以孩子的视野去设计课堂

“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”著名教育家陶行之先生曾这样说。师本教育的课堂设计是以老师教得方便为出发点,根本不去考虑学生的年龄实际,不会考虑他们的知识实际。这样的教育,是填鸭式的,孩子们只能被动地接受老师所传播的知识。是呀,只有蹲着,我们与孩子才能处在同一高度,我们的心灵才能相通。课堂是我们与孩子一起学习,一起成长的空间,在特殊的这个只属于老师和学生的时空里,我们的教学设计,首先应该考虑的就是学生。在教学设计环节中,我最喜爱的一环是引领孩子们投入角色,内化语言。我让孩子们变身为海里的其中一条小鱼,让他们进行自我介绍,可以按文本内容说,也可以把文本内化后再用自己的语言表达。

师:我们也化身做小鱼,成群结队地去海底游游,好吗?

出示一条鱼。师示范:“大家好!我全身布满彩色的条纹,在海底自由自在地生活。”

咦,看!一条小鱼游过来啦!小鱼小鱼,请你介绍一下自己好吗?

《富饶的西沙群岛》教学反思 14

《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。课文语言优美,条理清晰,是培养学生热爱祖国的好教材。教学本课,我主要抓住中心句,让学生通过读、看、说、想,从两大方面感受西沙群岛的美丽和富饶。注重学生品读语言文字,积累词语,练习说话。

一、适当地运用多媒体课件,拉近学生与西沙群岛的距离。

由于西沙群岛离学生的生活实际比较远,我便借助多媒体展现西沙群岛的有关视频资料,帮助学生更好的理解课文内容,更深刻地感受作者所表达的情感。生动形象的视频画面仿佛把孩子们带入了一个新奇和崭新的世界。我们一起欣赏了奇妙的海水,一起到绿树丛生的海岛上和海鸟交朋友,又一起潜入海底,看到了各种各样的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾和成群结队的鱼,孩子们被这些新朋友深深地吸引着,仿佛置身于西沙群岛神秘而富饶的海底,有的孩子还情不自禁地叫出各种鱼的名字来。极大的激发了学生的兴趣。使孩子们在读文的时候更加投入。

二、培养学生的想象能力。

在教学中,我还很注重电教媒体的适时使用,注重不能用过多的形象的画面代替学生的想象,注重培养学生的想象能力。比如学习海滩一段,我让学生闭眼想象,想象海滩上有什么,有的孩子说看到了美丽的贝壳,有的说看到了渔业工人在翻庞大的海龟,有的说看到了一群小朋友在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千奇百怪的贝壳是什么样时,孩子们的回答又是让我一阵惊喜。有说像烧鸡腿一样的贝壳,有说像乌龟壳一样的贝壳,有说像花裙子一样贝克。在学过鱼这一段后,我让孩子们把自己喜欢的鱼画出来,孩子们笔下的鱼真是各种各样,丰富多彩,并且还给自己画的鱼起了很好听的名字。有叫蘑菇鱼的,有叫美人鱼的。孩子们在放飞自己想象的同时,感受到了无限的快乐。

三、注重语言文字的训练和培养。

语文课的主要任务就是训练学生品读祖国的语言,积累语言,运用语言。本课我主要抓住关键词句品读课文。比如教学海水这个自然段,我主要抓住“五光十色”这个词语进行教学,先结合生活实际理解词语的意思,接着利用电教媒体体会,然后进行词语对比,理解作者笔下的海水不仅是多种颜色的,而且还是闪闪发光的。感受作者用词的准确性。在教学鱼这一段时,我又让学生找出描写鱼多的语句进行品读理解,然后出示比喻句,对比句子的生动性,接着让学生发挥想象写比喻句,充分注重了语文语言文字的教学。

四、教学本课,感觉还有很多不足:

整节课引导得过多,没有大胆地放手,没有充分发挥学生学习的主动性。课堂上还要更加关注学情,注意倾听学生的回答,课堂生成不够。

《富饶的西沙群岛》教学反思 15

《富饶的西沙群岛》是第七单元祖国的壮美山河中一篇文章,用词非常优美,生动,鲜明。通过对课文的学习,让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富,学习优美的句子,积累好词佳句。

在本课的教学中,我以第四段为例子,引出关键句,让学生知道什么是关键句,关键句的作用。再通过拓展连接《九寨沟》《庐山的云雾》和《香港,璀璨的明珠》,通过找关键句,让学生明白关键句的位置可以在开头也可在中间,还可以在结尾,不管关键句在哪他都能概括整段话的意思。

通过以上学习关键句,同时关注作者怎样把段落写美妙的,那就是用上美妙的语句写段落,让学生在读美妙的语句,体会用词的美妙之后,进一步体会作者写作方法,配合着美妙的语句用关键句的写作方法,来说蒙山真美呀!小组讨论怎样让句子变得更美妙。

本节课孩子学会了找关键句,会用美妙的语言写句子,孩子在课上读的不够美妙,我引导的也不够,以后孩子读书方面还需要加强。

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