朋友教学设计
作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的朋友教学设计,欢迎阅读与收藏。
朋友教学设计1教学目标
1、正确读写本课生字、词语。
2、根据描写阮恒献血时表情、动作的词句,体会人物复杂的内心活动,同时让学生懂得关键词句在表情达意方面的作用,并让学生通过关键词句的品读,感受作品中生动的人物形象。
3、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。
教学重、难点:
抓住描写阮恒献血时表情、动作的词句,体会人物复杂的内心活动,感受朋友之间真挚的友谊。
教学媒体:
电脑多媒体课件课文插图
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入、板题、读题。
1、老师有很多朋友,你们猜猜我的朋友有那些?
2、今天老师和你们一起来学习18课《她是我的朋友》。(板题、读题)
二、初读课文,整体感知课文内容。
1、自由读课文,把课文读正确,读通顺。(要求同桌一起互相解决字词读音)
2、想想课文中的“她”是谁?“我”又是谁?他们之间发生了什么事?课文中哪里告诉我们情况很严重?
三、再读课文,走进人物内心世界,体悟美好心灵。
(一)、自由朗读课文
1、从课文中找出描写阮恒动作、表情的词句,划上横线。
2、仔细想想你有什么不明白的,在书上画上“?”,你读懂了哪一句,在书上画上“★”。
(二)、汇报、交流
1、质疑。
2、交流感受,你读懂了哪一个句子,你从中体会到了什么?从哪些词中体会到的?还可以猜一猜阮恒心里是怎样想的。
语句1:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。(“沉默”说明他在思考,在犹豫;“颤抖、放下去”说明他对死忘很害怕;“举、又举起来”说明他虽然很害怕,但为了挽救朋友的生命,仍然坚持要献血。)板书:举、放、举、犹豫
语句2:小男孩很快地躺在草垫上,抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。(“很快”说明他毫不犹豫;“一动不动、一句话也不说”说明他心理害怕、紧张,但又怕影响献血,强忍着不表现出来。)板书:一动不动、一句话也不说、害怕、紧张
语句3:过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(“啜泣”说明他以为自己要死了,很伤心。“全身颤抖”说明他非常害怕死;“迅速、捂住脸”说明他为了献血的正常进行,在掩饰自己的痛苦,不让医生发现。)板书:啜、泣、捂、害怕、掩饰
语句4:但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(“又呜咽、再一次试图掩盖”说明他一想到会死,他又更加害怕、痛苦得哭了起来,但为了挽救朋友的生命,仍竭力掩饰。)板书:呜咽、掩盖、更加害怕、竭力掩饰
语句5:他那不时的啜泣,变成了持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(“不时的啜泣、持续不断的哭泣、用牙咬、竭力制止”说明随着抽血的进行,阮恒以为自己的血一定快抽尽了,快要死了,他越来越害怕、痛苦,已经很难掩饰,但为了朋友,他仍然在拼命地掩饰。)板书:哭泣、咬、非常害怕、拼命掩饰
语句6:男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生过一样。
①引导说话:为什么男孩会镇静得这么快?医生到底跟他说了什么?
②角色扮演。
((三)、小结
阮恒,一个十几岁的小男孩,为了挽救朋友的生命,不惜牺牲自己,这种精神,难道不值得我们大家赞美吗?让我们用一个词、一句话来赞美一下阮恒吧!
四、总结升华
是啊!阮恒一直认为献血会使自己死去,但他却仍然坚持着,即使害怕、痛苦,也毫不动摇。他这样做,只有一个理由,那就是“她是我的朋友”。(点题师生齐读题)可见,在阮恒的心目中,“朋友”一词是多么的珍贵啊!这个感人
的故事,让我们感受到了阮恒舍己救人的高贵品质,也感受到了朋友之间这种真挚的友谊。(板书:舍己为人真挚的友谊)
(第一个课时的教学,就这样让学生在自渎、感悟、汇报、交流和老师的引导、点拨中攻破了难点,理解了课文内容。)
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习,阮恒舍己为人的高贵品质,相信一定深深地印在每一个同学的心中,这节课,让我们带着阮恒对朋友的这种真挚情感,再来读读这篇课文。
二、朗读课文,回味感人故事
三、活动:小记者采访阮恒
四、总结拓展
(一)、总结:刚才的采访,让我们觉得阮恒真正地走进了我们的生活,走近了每一个同学,老师希望同学们在今后的学习和生活中,无论遇到什么困难,大家都能像阮恒对待他的朋友一样,互相帮助,这才是朋友之间真正的友谊。
(二)、拓展
1、这个故事以什么为题?想想还可以以什么为题?
2、结合自己的亲身体会,谈谈怎样才是真正的朋友?
3、选择一件你与朋友间感人的事情写下来。
五、布置作业
1、感情朗读课文
2、抄写生字词
3、继续完成作文,然后把你写的故事读给家人听,让他们说说感不感人。
板书设计
18她是我的朋友
神情动作内心活动
举、放、举犹豫
一动不动、一句话也不说害怕、紧张
啜、泣、捂害怕、掩饰
呜咽、掩盖更加害怕、竭力掩饰
哭泣、咬非常害怕、拼命掩饰
舍己为人——真挚的友谊
朋友教学设计2教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、从动作、神情的变化中体的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
3、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的,体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点:
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学过程:
一、渲染气氛。
1、出示战争图片
师:这张张战争图片把我们的思绪拉回到战争年代,感受到战争的残酷与可怕.战争时期,有一天,(深情讲述第二自然段)图片定格到受伤的小姑娘,这小姑娘到底伤得怎样了?
2、读题,板题,再次走进课文,去感受朋友间的那份真情.
二、读中感悟。 ……此处隐藏21675个字……>(4)、提出不懂的问题。
4、识字
(1)、指读生字
(2)、给生字组词
(3)、读读词语
朋友一起许多听众观众夏天炎热冬天亮晶晶星光闪闪
(4)、自学本课生字
提出要求:
1、自学笔顺,用自己喜欢的方式记字形
2、观察范字
3、书空练习
(5)、交流汇报
认识又字旁
板书:
双众炎晶
做许听亮
(6)、观察第一行字,说说这些字的意思和字形有什么联系。
师小节:这样的字叫会意字,字的意思是由各部分的意思组成的。
(7)、你还知道哪些是会意字?说一说。
三、巩固练习
1、读生字和词语
2、书写生字
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
五、作业:
1、书写生字。
2、读课文给爸爸妈妈听。
朋友教学设计15一.教学目标:
1,认识8个生字,会写13个生字,正确读写词语。
2,有感情的朗读课文,
3,抓住描写阮恒献血时的表情,动作的语句,体会人物的内心活动。
二.教学重点:认识8个生字,会写13个生字,正确读写词语。
三.教学难点:通过重点词句,体会当时阮恒的内心活动。
四.教学过程:
1.导入:今天,我们来学习一位小英雄,他的名字叫——阮恒(学生齐说)。
师:谁来读课题?指名学生读课题,齐读课题。
师板书课题,请拿出手来和老师一起板书课题。
2.师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。
生:读课文。
3.师:同学们读书的姿势真整齐,读了课文,我们先来检查生字次的预习情况,请翻到字表,开火车认字组词。
生:一个一个的认字组词。
师:评价学生的读字和组词。
师:打开课文的词表,全班齐读词语。
生:读词语。
师:同学们不但词语读得好,也很会组词,真了不起!
4.师:会读书的同学,在读了课文之后,一定有话想说,比如说,你读什么?你知道了什么?还有什么疑问……
生:我知道了阮恒救了小姑娘。
生:我读懂了,阮恒救小姑娘,是因为是他的朋友。
生:我不知道为什么课文中这么说:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然有放下去,然后又举起来。为什么小手举了,又放下,有举了呢?他心里是怎么想的呢?
师:你读书读到心里去了,这个问题很有价值!
5.指名分段读课文,生评价。重点指导血字的读音:血 ( xue xie )师正确的知道学生读准字音。
6.师:你能用自己的话概括其主要内容吗?
生:这篇课文主要讲……
7.学习课文的1——4段
师:自由的朗读课文的1——4自然段,边读边思考:这个故事是怎样发生的?是谁给小姑娘献血的?阮恒是在怎样的情况下给小姑娘输血的?阮恒为什么要给小姑娘输血?
生:交流这些问题。
8,师:“迫在眉睫”是什么意思?
生:是说事情到了眼前,形式非常的紧迫。
师:你从这个词语中体会到了什么?
生:我体会到了,当时的情况非常的危险,如果不及时给那个小女孩输血的话,他的生命就有危险了,不能再等了。
师:你能用这种语气读出来吗?
生:读这句话,师指导读。
师:谁再来读第五段?说说你的感受和体会。
生:我从“一只小手颤抖地举起来”体会到了,阮恒是想救那个小姑娘,
但是又忽然放下去,“然后又举起来,”说明了他经过了一番思想的斗争,最后还是勇敢的做出了决定,他是一个勇敢的人,是一个小英雄。
师:比赛读这一段,男女比赛读。
师:是啊,阮恒是个勇敢的孩子,他要救那个小女孩,因为是他的朋友!那阮恒是怎样去做的呢?请同学默读课文的6——11段,画出描写阮恒表情,动作的句子,并想一想他当时是怎么想的,你体会到了什么,还可以在句子的旁边写上自己的体会。
生:默读课文,找句子体会。
9.学生交流。
师:谁来说说你画的句子,并说说你的饿想法。
生:“抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。”从这句话我体会到了。阮恒当时很害怕,也很痛,但他还是很坚强。
生: “过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着,他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景,他很伤心,自己会不会死去呢?这些词语给我留下了深刻的印象,“啜泣,呜咽,哭泣,抽泣”,我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦,难过。
师:你说得很好,请你们也把这些句子和词语画出来。
10.师:下节课我们接着来交流自己感受和想法。
板书设计: 18 她是我的朋友
小姑娘 迫在眉睫 输血 阮恒
无私奉献
教学反思:
这是我课堂评价时上的一节课,是上的第一课时。这节课中,重点是要求学生要认识8个字,会写13个字,能正确的读词语,有感情的朗读课文。难点是通过重点词句,体会人物的内心活动。通过学习,学生能达到教学目标。
在教学中,既要抓住教学难点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情;更要让学生学会联系上下文读懂课文,学会抓重点词读懂句子的方法。教学过程中,让学生去找,动笔写下自己的体会,这能让学生主的去学习,研究。第一句“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”让学生找出之后,让学生“自由地读一读,想一想你读懂了什么?”,再请学生然后再同桌交流,之后集体交流,经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了,交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习,一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”,梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”,另一方面是要让学生通过对这句话的学习,体会出“她是我的朋友”。在重点段落中,学生能够挖掘重点词语,句子感受,如:“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着,他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景,他很伤心,自己会不会死去呢?这些词语给我留下了深刻的印象,“啜泣,呜咽,哭泣,抽泣”,我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦,难过。再通过读说,学生逐步感悟,情感得到升华。
因为是第一课时,教学重难点没有突显出来。