《大自然的语言》教学设计

时间:2024-02-29 15:48:58
《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计

作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《大自然的语言》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《大自然的语言》教学设计1

目标:1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言,怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

重点:从诗歌中了解大自然然的语言,认识“雁、庐、鉴”3个生字。

难点:懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

过程:

一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓,,大自然独有的语言更是魅力无限。今天,我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二、初次自学诗歌。

1、认读生字词,并把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号,思考:

诗歌讲了哪几部分内容?

3、小组内交流、订正。

三、再次深入阅读诗歌,独立完成下面的检查题。

(一)字词练习

1、选字填空。

燕雁

(1)我家的屋檐下有个()子窝,里面新增的几只小雏儿,可爱极了。

(2)秋风一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

2、查一查

“鉴别”的意思是__________________________

(二)照诗歌内容填一填。

大自然的语言

大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

(三)选择填空,并写出理由。

别以为人才说话,

大自然也有语言。

这语言到处都有,

________就能___

(竖起耳睁开眼)(听见看见)

理由:____________________________

阿基米的洗澡的时候,

学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡,

为什么不会__________

(计算浮力。把浮力计算?)

理由:______________________________________________________

(四)从“词语采集”中任选一词,写一句话。

______________________________________

四、小组学习

1、小组内交流检测题的答案,意见不统一时,询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

3、交流、讨论问题

(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。

(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?

五、朗读课文

1、以小组为单位,分小节朗读课文,评选出最好的,参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

如:

哗啦,哗啦,风儿刮起,

小河里的冰悄悄融化,叶片飘落。

大自然的语言在小河中流淌,风与叶共同奏出,

带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

七、作业。

《大自然的语言》教学设计2

一、导入:

说到语言,我们首先会想到在生活中,我们用语言进行交流、表情达意。那么,大自然也有语言吗?如果有,他会以什么样的方式说话,又会说些什么呢?带着这一连串的疑问,让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触,共同聆听来自大自然的声音。

二、展示学习目标。

1、熟读课文,了解本课介绍的物候知识,

2、品味准确、生动的说明语言。

三、初读课文,感知内容。

请大家自由朗读课文,了解这篇文章主要告诉了我们些什么、

(学生自由朗读课文)

读完文章后,大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么,“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢?(学生跳读回答)

引导:是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。

我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题,你知道原来的标题吗?(“一门丰产的科学——物候学”),那么为什么题目要这样改呢?我觉得还是原来的题目更直接更明白,你同意我的观点吗?

明确:把原来的标题改为“大自然的语言”,将大自然拟人化了,显得生动而有趣,又很新颖,比“物候学”更容易吸引读者。

引导:那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢?请同学们结合课后第一题跳读课文,筛选信息,作适当的批注,完成问题。

(古人讲:不动笔墨不读书,为了抓住主要内容,大家可以边读边勾画要点)

1、什么叫物候?什么叫物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、决定物候现象来临的因素有哪些?

4、研究物候学有什么意义?

学生明确:

1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。

2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响,可以广泛应用在农业生产上。

3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

4、预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

方法总结:

1、找中心句:中心句一般在语段的开始或结尾,有时在中间

2、找提问式语句:提问式语句有的以设问句的形式出现,往往提示了下文作者要介绍的内容,也是要重视的信息

四、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

教师:在短时间内,同学们就基本掌握了文章的内容,这说明大家都能积极思考,领悟能力较强;另一方面,我们也要归功于作者,是他有条有理地介绍了物候学的相关知识,给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是,作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。

那么,本文的语言有什么特点?

引导:说明文是给人介绍知识的,所以要求说明语言要准确、严密。

1、品味语言的准确性。

哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢?请同学们跳读课文,圈点勾画你找到的信息,并在小组内进行交流、……此处隐藏20684个字……:指名朗读,请同学们在这两节中找一找“大自然的语言有什么特点”。

体会关键词:妙不可言

3、体味诗歌内容

那下面就让我们走进课文去体味一下大自然的语言的“妙不可言”。

(1)小组合作,出示自学提示:

A、在2—8小节中,选择你喜欢的一节在小组内有感情地读一读。

B、体会大自然的语言“妙”在哪里?找出相关语句,在小组内交流感受。

(2)交流汇报

引导学生通过诗句体会大自然现象的奇妙。

学生了解较少的“年轮”和“三叶虫”化石可做以重点学习,其他小节可简略处理。

(补充“三叶虫”的资料:三叶虫是距今5.6亿年前的寒武纪就出现的最有代表性的远古动物,5亿~4.3亿年前发展到高峰,至2.4亿年前的二叠纪完全灭绝,前后在地球上生存了3.2亿多年,可见这是一类生命力极强的生物。在漫长的时间长河中,它们演化出繁多的种类,有的长达70厘米,有的只有2毫米。背甲为两条背沟纵向分为一个轴叶和两个肋叶,因此名为三叶虫。)

4、体味诗歌写法

大自然的语言真是“妙不可言”,不仅现象奇妙,更离不开作者语言的“妙”。

(1)同桌互助,出示学习提示:

你觉得作者运用了哪些方法写出了大自然语言的“妙不可言”?与同桌交流。

(2)汇报交流

比喻、拟人的手法。

(3)对比体会

A、蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗点”?

蝌蚪在水中游泳,全身都是黑色。

B、大自然在水面写着:春天来到人间

大自然的现象告诉人们:春天已经到来

比较运用比喻和拟人手法的句子好在哪里?加深体会。

三、拓展延伸

1、除了文中提到的大自然的语言,你还知道哪些大自然的语言?

学生交流搜集的谚语。

教师出示自己搜集的谚语,做简单解释。

早霞不出门 ,晚霞行千里。

燕子低飞蛇过道,大雨不久就来到。

蚂蚁搬家晴必雨,蜘蛛结网雨必晴。

2、争当小诗人

结合老师和同学们说的谚语,以及你平时观察到的自然现象,仿照2——8节,写一节诗歌。

3、学生交流范读

四、拓展阅读

出示课外阅读《要是你在野外迷了路》

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

会告诉你准确的方向。

太阳是个忠实的向导,

它在天空给你指点方向:

中午的时候它在南边,

地上的树影正指着北方。

北极星是盏指路灯,

它永远高挂在北方。

要是你能认出它,

就不会在黑夜里乱闯。

要是碰上阴雨天,

大树也会来帮忙:

树叶稠的一面是南边,

树叶稀的一面是北方。

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

只要你细细观察,多多去想。

1、教师范读

2、学生自读体会,思考:你从这首诗中又读到了哪些大自然的语言?

3、交流汇报

五、总结

通过学习这两首诗,我们了解了不少大自然的语言,可是平时我们却忽略了大自然为我们传递的这些信息。你觉得我们应该怎么做才能发现大自然的语言?

(大自然的语言妙不可言,勤于思考才能发现)

六、布置作业

你能读懂春天的语言吗?其实春天来临的时候,大自然就会给我们发出信号,这些信号就是春天的语言。请同学们课后阅读拓展阅读《春天在哪里》,做简单批注,你都读懂了春天的哪些语言。

《大自然的语言》教学设计15

教学目标

知识与技能

1、积累词语,了解一些物候知识。

2、理清文章的写作思路,把握写作顺序,引导学生有条理地说明事理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思

5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观

6、激发学生探索科学奥秘的兴趣,培养学生注重观察,讲究实证的科学态度

教学重点

理清文章的写作思路,把握写作顺序,引导学生有条理地说明事理。

教学难点

决定物候现象来临的四个因素

教学媒体

多媒体(投影)

教学设计:

一、导入新课

在生活中,我们人类用语言进行交流,用语言来表情达意,那么大自然有它自己的语言吗?找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。

二、作家作品简介

指名学生介绍,大屏幕出示,共同掌握。

三、字词

音、形、意(大屏幕展示,以检查为主)

四、整体感知

1、 听朗读,根据提示将课文分为四部分。

大屏幕出示结构问题,播放录音,学生边听边思考,之后指名回答。

2、大屏幕出示问题,学生带着问题快速浏览课文

a、本文是一篇什么文章?说明对象是什么?

b、课题用了什么修辞手法?有何作用?能否改 为“物候与物候学”?

五、具体研讨

分段进行,大屏幕展示问题,学生带着问题,具体阅读,分组讨论。

1、a、朗读分析第1自然段,概括段意

b、在文中划出描写一年四季的词语

2、 朗读、分析第2、3自然段,归纳段意,分析说明方法。

3、 朗读第4、5段,归纳段意、分析说明方法。

4、 朗读6-10段,归纳段意,分析说明方法、说明顺序

5、 朗读11-12段,研究物侯学有哪些意义?在文中划出来。并思考说明顺序。

六、小结

引导学生从课文内容和语言特点入手分析。

七、拓展延伸

大屏幕展示,指明学生解释

1、 运用本课所学知识解释下列现象

两个月前,在广州,看见了玉兰开花;

两个月后,在北京,又看见玉兰开花。

玉兰花呀,我说,你走得真慢哪!

费了两个月工夫,你才到了京华。

郭沫若

2、为什么会有如此差异?

a、黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半,闭敲棋子落灯花。

b、梅子黄时日日晴,小溪汛尽却山行。

绿荫不减来时路,添得黄鹂四五声。

c、乳鸭池塘水浅深,熟梅天气半阴晴。

东园载酒西园醉,摘尽枇杷一树金。

八、积累

说出你熟知的农谚,并作积累。

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