要是你在野外迷了路说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的要是你在野外迷了路说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
要是你在野外迷了路说课稿1一、 说教材
《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：
太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
1.教学目标：
（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。
（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
2.教学重点：
①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法
3.教学难点：
向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。
二、说教法：
本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。
三.说学法：
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。
四.说教学过程：
（1）创设情境，激趣导入
根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。
（2）解决生词，整体感知
学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。
（3）细读课文，感悟理解
通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，
带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。
考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。
“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。
（4）纵观全文、 了解结构
诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现 两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。
（5）拓展延伸、激发探究
天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。
要是你在野外迷了路说课稿2各位尊敬的评委、领导和老师们：
你们好！
能参加这次说课比赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。今天我说课的题目是《要是你在野外迷了路》
说课梗概
教材分析
《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册第五单元的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
学情分析
二年级下学期的学生已有一定的朗读、感悟能力，但还较肤浅。由于学生缺少在野外旅游、探险和迷路的生活经验，学生在野外辨别方向的生活储备不足，理解本课内容会有难度。
教学环境分析
因为本课内容浅显易懂，且教学环节多以尊重学生自读体验为主，学生通过朗读以及借助整合的学习方式就能理解课文内容，让学生动手上机操作的频率不高，根据学生及学校的实际情况，我确定在多媒体教室与学生一起进行课文的学习。
教学目标
1．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
2．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
3.通过学习激发对大自然的热爱之情。
教学重难点
懂得如何运用天然指南针辨别方向。
教学流程
一、复习导入，开门见山
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二、精读课文，细细品味
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梳理课文脉络
游戏：挑选解说员
展示课件帮助理解重难点
三、背诵课文，阅读积累
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四、课外延伸，能力培养
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交流搜集的资料
创编诗歌
教学策略与实施< ……此处隐藏14217个字……，形成了一个快乐的学习整体。
4、激励赞赏，体验快乐
教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。
二）扎扎实实求发展
语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：
1、朗读感悟，积累语言
"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
2、自主实践，发展能力
（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力
古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。
（2）根据教材特点，培养学生的思维能力
语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。
（3）提供实践平台，培养学生的综合能力
新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。
在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。
要是你在野外迷了路说课稿10一、说教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：
1、 认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。
由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。
二、说教法：
１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。
２、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。
3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。
4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三、说学法：
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。
四、说教学过程：
（1）创设情境，激趣导入
一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。
（2）初读课文，整体感知
让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
（3）自主学习，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。
（4）多种形式朗读，突出重点
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
（5）游戏巩固，指导书写
学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，
这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。
五、设计理念
1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。
2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。
3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。
4、激励赞赏，体验快乐
